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安徽继续教育中国教育史

中国教育史

学校: 无

平台: 安徽继续教育

题目如下：

1. 1. 高智商是高创造性的（　　）

A. A、充分、必要条件

B. B、充分、不必要条件

C. C、必要、非充分条件

D. D、非充分、非必要条件

答案: C、必要、非充分条件

2. 2. 有些班级班主任上课或班主任在场，学生规规矩矩；班主任不在场，纪律明显涣散。该班主任的领导作风很可能是（　　）

A. A、专断型

B. B、民主型

C. C、放任型

D. D、溺爱型

答案: A、专断型

3. 3. 课堂里那些占优势的态度与情感的综合状态是（　　）

A. A、课堂文化

B. B、课堂纪律

C. C、课堂气氛

D. D、课堂目标

答案: C、课堂气氛

4. 4. 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）

A. A、复述策略

B. B、理解—控制策略

C. C、精加工策略

D. D、组织策略

答案: D、组织策略

5. 5. 在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（　　）

A. A、教学过程

B. B、学习过程

C. C、评价过程

D. D、反思过程

答案: B、学习过程

6. 6. 罗森塔尔效应主要反映了教师的什么对学生的影响（　　）

A. A、表扬

B. B、批评

C. C、期望

D. D、人格

答案: C、期望

7. 7. “发展危机”的提出者是（　　）

A. A、皮亚杰

B. B、维果茨基

C. C、埃里克森

D. D、布鲁纳

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8. 8. 《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（ ）

A. A、直观性原则

B. B、巩固性原则

C. C、启发性原则

D. D、循序渐进原则

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9. 9. 倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ ）

A. A、避免失败者

B. B、力求成功者

C. C、自我实现者

D. D、追求荣誉者

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10. 10. 学习的定义说明(　 　)

A. A、学习是行为或行为潜能的变化

B. B、学习引起的变化是持久的

C. C、学习引起的变化是短暂的

D. D、学习是由反复经验引起的

E. E、学习是生理心理成熟的结果

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11. 11. 前运算阶段儿童的思维特征是(　 　)

A. A、单维思维

B. B、具体逻辑推理

C. C、思维的不可逆性

D. D、自我中心

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12. 12. 影响问题解决的因素（ ）

A. A、问题的特征

B. B、已有的知识经验

C. C、定势与功能固着

D. D、智力水平

E. E、情绪状态

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13. 13. 教育心理学对教育实践具有(　 　)的作用

A. A、描述

B. B、解释

C. C、验证

D. D、预测

E. E、控制

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14. 14. 简答教学与认知发展的关系

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15. 15. 简述一般问题解决的过程。

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16. 16. 简述合作学习及其特征。

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17. 17. 简述学习策略训练的原则。

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18. 18. 简述意义学习的条件

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19. 19. 简答教育心理学的意义。

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20. 20. 简述如何创设问题情境激发学生的学习动机

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21. 1. 8、儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人的阶段是（ ）

A. A、感知运动

B. B、前运算

C. C、具体运算

D. D、形式运算

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22. 2. 先行组织者教学技术常用于（ ）

A. A、发现学习

B. B、接受学习

C. C、个别化学习

D. D、掌握学习

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23. 3. 心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（ ）

A. A、形式训练说

B. B、相同要素说

C. C、经验类化说

D. D、关系转换说

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24. 4. 小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于

A. A、经典条件反射

B. B、操作条件反射

C. C、联结反应

D. D、习惯成自然

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25. 5. 罗森塔尔把教师期望的预言效应称为（　　）

A. A、首因效应

B. B、近因效应

C. C、晕轮效应

D. D、皮格马列翁效应

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26. 6. 加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是

A. A、不同的学习结果

B. B、学习层次的高低

C. C、学习情境的简繁

D. D、学习水平的优劣

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27. 7. 在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（　　）

A. A、学生

B. B、教学内容

C. C、教学媒体

D. D、教学环境

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28. 8. 教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（　　）

A. A、发现学习

B. B、掌握学习

C. C、合作教学

D. D、情境教学

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29. 9. 通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ ）

A. A、合作学习

B. B、发现学习

C. C、情境学习

D. D、指导学习

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30. 10. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（ ）

A. A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B. B、规定每周看电视的适当时间

C. C、惩罚孩子过分喜欢看的行为

D. D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

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31. 11. 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）

A. A、复述策略

B. B、理解—控制策略

C. C、精加工策略

D. D、组织策略

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32. 12. 结构良好问题的特征（ ）

A. A、问题的明确性

B. B、解法的确定性

C. C、问题不明确性

D. D、解法的开放性

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33. 13. 知识的表征形式（ ）

A. A、命题网络

B. B、产生式系统

C. C、图式

D. D、表象

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34. 14. 学习的定义说明( )

A. A、学习是行为或行为潜能的变化

B. B、学习引起的变化是持久的

C. C、学习引起的变化是短暂的

D. D、学习是由反复经验引起的

E. E、学习是生理心理成熟的结果

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35. 15. 练习曲线规律（ ）

A. A、开始进步快

B. B、中间有一个高原期

C. C、后期进步慢

D. D、总趋势是进步

E. E、有时出现暂时退步

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36. 16. 知识的表征形式（ ）

A. A、命题网络

B. B、产生式系统

C. C、图式

D. D、表象

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37. 17. 奥苏贝尔提出的几种同化模式是（ 　 ）

A. A、下位学习

B. B、上位学习

C. C、先行组织者

D. D、组合学习

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38. 18. 目前，我国正在大力推进新课程改革，其目标是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （1） 请结合布鲁纳的发现学习理论评述我国新课程改革目标。（4分） （2） 请分析布鲁纳发现学习理论在教育实践中的优势和不足之处。（4分） （3）根据发现学习的特征，结合我国新课程改革的目标，分析教师在教学过程中应如何有效发挥发现学习的优势？（4分）

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39. 19. 简述教学测量与评价的功能。

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40. 20. 简述个别化教学及其环节

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41. 21. 王刚和李强同是某跨国公司新职员，在年终考核中取得同样的销售业绩。王刚沮丧，因为一些同事的业绩超过了他，联想到自己从前公司中的傲人成绩，以及现在同事可能对他消极评价更是郁闷，决定离开公司，找个发挥自己能力的公司，争取销售业绩超过他人。李强并不沮丧，他认为学到了很多营销新知识，能力有了进一步提高，并且工作很有挑战性，决定在公司里继续努力，争取在下一年取得更好的销售业绩。 请运用动机的成就目标理论分析王刚和李强针对同一业绩广告不同反应的原因。

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42. 22. 黄老师是某市高级中学高中部英语教师，她对学生十分严格，不允许学生在课堂有任何违反课堂纪律的言行。如果有学生不能按时完成作业，或者作业中有错误的话，黄老师会增加该学生的作业量，甚至放晚学后把学生留下来，让学生完成或者更正了作业才能回家。学生反映说，她的课是他们所有课中花时间最多的课，要背英语课文、听写单词、默写句子。还有做不完的家庭作业。所以，学校的师生经常看到黄老师不是在上课，就是在批改作业。有时候，为了弥补课本知识的不足，她经常查阅许多资料，下课铃响后还站在讲台上滔滔不绝地给学生继续讲课。她还经常利用自习课或音、体、美等课的时间给学生补课。每天，黄老师总是第一个到校，最后一个离校。期末考试结束，该年级黄老师任教班级的英语成绩比其他老师任教班级的英语成绩平均高出4分。所有这一切，校长都看在眼里，记在心里，他认为，黄老师抓教学管理有办法，是一位称职的好教师。在全校大会上，校长表扬了黄老师，称黄老师是位有责任心的好老师，希望全校教师都向黄老师学习。 (1)在教学管理活动过程中，教师应当树立什么样的学生观？（5分） (2)下课铃响后还站在讲台上给学生继续讲课，利用自习课和其他课的时间给学生上课，是教师有责任心的表现吗？为什么？（5分） (3)如果你是校长，你如何客观、科学地管理教师的教学？（5分）

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43. 23. 简述如何有效地进行知识概括。

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44. 1. 班杜拉“观察学习”中的核心概念是（　　）

A. A、正强化

B. B、负强化

C. C、替代强化

D. D、直接强化

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45. 2. 程序性知识包括两种，即（　　）

A. A、动作技能与心智技能

B. B、感性知识与理性知识

C. C、心智技能与认知策略

D. D、直接经验与间接经验

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46. 3. 下列属于精细加工策略的是（　　）

A. A、画线

B. B、做笔记

C. C、列提纲

D. D、设计学习环境

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47. 4. 心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（ ）

A. A、形式训练说

B. B、相同要素说

C. C、经验类化说

D. D、关系转换说

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48. 5. 根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（　　）

A. A、6、7岁一11、12岁

B. B、8、9岁一12、13岁

C. C、11、12—14、15岁

D. D、14、15—18岁

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49. 6. 加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是

A. A、不同的学习结果

B. B、学习层次的高低

C. C、学习情境的简繁

D. D、学习水平的优劣

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50. 7. 根据柯尔伯格道德发展阶段论，大部分青少年和成人都处于（　　）

A. A、前习俗水平

B. B、习俗水平

C. C、后习俗水平

D. D、原则水平

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51. 8. 7、奥苏贝尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和（ ）

A. A、可利用性、清晰性

B. B、可利用性、灵活性

C. C、可辨别性、清晰性

D. D、可辨别性、可利用性

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52. 9. 8、儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人的阶段是（ ）

A. A、感知运动

B. B、前运算

C. C、具体运算

D. D、形式运算

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53. 10. 桑代克总结的学习规律（ ）

A. A、准备律

B. B、练习律

C. C、效果律

D. D、结构率

E. E、程序率

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54. 11. 与学习直接相关的动机是（ ）

A. A、内部学习动机

B. B、外部学习动机

C. C、认知内驱力

D. D、自我提高内驱力

E. E、附属内驱力

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55. 12. 前运算阶段儿童的思维特征是(　 　)

A. A、单维思维

B. B、具体逻辑推理

C. C、思维的不可逆性

D. D、自我中心

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56. 13. 影响问题解决的因素（ ）

A. A、问题的特征

B. B、已有的知识经验

C. C、定势与功能固着

D. D、智力水平

E. E、情绪状态

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57. 14. 论述布鲁纳的学习观和教学观。

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58. 15. 著名数学家华罗庚上初中时，接受理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不及格。老师认为他已经无可救药，一次在班上公然宣称，假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。结果华罗庚通过自己的勤奋自学，刻苦钻研，奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。诗人臧克家，1930 年参加国立青岛大学入学考试时，数学得零分，作文也只写了三句 杂感：人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。这独具异彩的绚活‚杂感，短小精悍却极富哲思，立即打动了主考官闻一多，闻一多咏涌再三拍案叫绝。结果，虽然臧克家数学考试吃了‚零蛋，还是被青岛大学文学院破格录取了。最终，成为了一代杰出诗人、著名作家。 结合上述案例，谈谈教师应树立什么样的学生观。

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59. 16. 简述最近发展区概念及其意义。

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60. 17. 简述认知差异的教育含义。

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61. 18. 简述合作学习及其特征。

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62. 19. 简述问题解决的概念及基本特征。

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63. 20. 试阐述埃里克森人格发展阶段理论及其对教育的意义。

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