学起plus无幼儿园课程,幼儿园课堂教育技能,幼儿园课程☆作业答案

<h1
id="幼儿园课程幼儿园课堂教育技能幼儿园课程">幼儿园课程,幼儿园课堂教育技能,幼儿园课程☆

学校: 无

问题 1: 1. 不属于幼儿在幼儿园的日常生活活动的是（ ）

选项:

• A. 盥洗

• B. 入园

• C. 午餐

• D. 教学活动

答案: 教学活动

问题 2: 2. 不属于高结构化教学的主要特征的是（ ）

选项:

• A. 活动的动机主要是儿童的需要

• B. 活动主要由教师发起

• C. 学习的目标主要由教师预定

• D. 活动的动机主要是教师的奖惩

答案: 活动的动机主要是儿童的需要

问题 3: 3. 我国幼儿园课程改革在实践层面上出现的种种问题，与（ ）有很大关系

选项:

• A. 校长

• B. 地方政府的支持

• C. 教师素质

• D. 学生智力

答案: 教师素质

问题 4: 4. （ ）能够以一个“局外人”的角度，专业的眼光对课程质量做出客观评价

选项:

• A. 他评

• B. 自评

• C. 质性评价

• D. 量化评价

答案: 他评

问题 5: 5. 从后现代主义的观点出发，学习不是孤零零的认知过程，而是一种（ ）活动

选项:

• A. 预设的

• B. 合作交往的

• C. 生成的

• D. 探索的

答案: 合作交往的

问题 6: 6. 泰勒认为：“（ ）是指导课程研制者所有其他活动的最为关键的准则

选项:

• A. 课程计划

• B. 教育目标

• C. 教育大纲

• D. 教育评价

答案: 教育目标

问题 7: 7. 勃朗芬布伦纳所谓的（ ），是指“发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。

选项:

• A. 大系统

• B. 小系统

• C. 内部系统

• D. 中间系统

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问题 8: 8. 以（ ）为取向的学者认为，教育是一个演进过程，课程目标反映的应是此过程的方向的性质，而不是此过程的某些阶段的或外部东西的性质

选项:

• A. 表现性目标

• B. 行为目标

• C. 生成性目标

• D. 理解目标

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问题 9: 9. 幼儿园课程组织应采取的形式是( )

选项:

• A. 以学科为中心的组织形式

• B. 以社会问题为中心的组织形式

• C. 以儿童为中心的组织形式

• D. 混合型的课程组织形式

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问题 10: 10. 在海伊斯科普课程发展的第二阶段，课程设计者强调的是（ ），他们制定的总目标是教“皮亚杰式技能”

选项:

• A. 运算要素

• B. 逻辑要素

• C. 认知要素

• D. 语言要素

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问题 11: 11. 我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了（ ）的价值取向

选项:

• A. 课程内容即学习活动

• B. 课程内容即教材

• C. 课程内容即活动

• D. 课程内容即教学计划

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问题 12: 12. 根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个（ ）

选项:

• A. 大系统

• B. 外系统

• C. 中间系统

• D. 内部系统

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问题 13: 13. 既是课程评价的对象，又是评价的主体的是( )

选项:

• A. 园长

• B. 专家

• C. 家长

• D. 教师和幼儿

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问题 14: 14. 加德纳认为，瑞吉欧教育体系的创始人（ ）的名字“值得与他的同行名人福禄贝尔、蒙台梭利、杜威和皮亚杰相提并论

选项:

• A. 凯兹

• B. 梅耶

• C. 韦卡特

• D. 马拉古兹

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问题 15: 15. 知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（ ）

选项:

• A. 课程内容即教材

• B. 课程内容即学习活动

• C. 课程内容即学习经验

• D. 课程内容是教学计划

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问题 16: 16. 佩妮等人认为，对学前儿童而言，（ ）可以成为综合性课程的核心，因为体育运动是具体的，性质上是积极的

选项:

• A. 语言学习

• B. 艺术学习

• C. 体育运动

• D. 社会性学习

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问题 17: 17. 如果幼儿园课程的教育理念强调儿童的发展，强调儿童一般能力的获得，那么课程的内容会围绕（ ）而展开

选项:

• A. 儿童的知识体系

• B. 儿童的心理发展规律

• C. 儿童的认知

• D. 儿童的生活经验

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问题 18: 18. 创设教育活动情境时，总体上提供内容与本阶段主题教育活动内容相吻合，而在某一段时间或针对某些幼儿情况的不同，突出单元教育活动内容或某个具体的活动内容的是

选项:

• A. 学科教育活动

• B. 综合教育活动

• C. 主题教育活动

• D. 方案教学活动

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问题 19: 19. 在维果茨基的理论中，最近发展区，（ ）和心理工具三个概念，对幼儿园的教育理论和实践的影响最直接

选项:

• A. 鹰架教学

• B. 认知层次

• C. 统觉团

• D. 同化-顺应

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问题 20: 20. 如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（ ）。

选项:

• A. 主动学习

• B. 发展－互动

• C. 小步递进

• D. 主题网

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问题 21: 21. 哪一项不属于课程评价的功能（ ）

选项:

• A. 诊断功能

• B. 鉴定功能

• C. 甄别功能

• D. 管理功能

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问题 22: 22. 儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式”。这个课程目标是（ ）

选项:

• A. 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

• B. 生成性目标

• C. 表现性目标

• D. 行为目标

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问题 23: 23. 幼儿园课程的社会学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（ ）的问题

选项:

• A. 为什么教

• B. 如何教

• C. 教什么

• D. 教得怎么样

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问题 24: 24. 受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（ ）

选项:

• A. 蒙台梭利课程

• B. 瑞吉欧教育方案

• C. 方案教学

• D. 福禄贝尔的恩物教学

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问题 25: 25. ）是将教育理念转化为教育实践的中介

选项:

• A. 教育目标

• B. 幼儿园课程

• C. 教育评价

• D. 教学设计

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问题 26: 26. （ ）并不是简单地将加德纳的理论运用于教育实践，而有其自己的结构和特征。

选项:

• A. 方案教学

• B. 主题教学

• C. 光谱方案

• D. 瑞吉欧教育

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问题 27: 27. 程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛子”的筛选 （

选项:

• A. 教育文化学和教育哲学

• B. 教育社会学和教育哲学

• C. 学习理论和教育哲学

• D. 教育人类学和教育哲学

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问题 28: 28. 蒙台梭利认为儿童行为规范的敏感期处于（ ）

选项:

• A. 0-3岁

• B. 2-4岁

• C. 3.5-6岁

• D. 2-6岁

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问题 29: 29. （ ）是一种全方位的、多层次的和多功能的

选项:

• A. 幼儿园课程与社区教育和服务的结合

• B. 保育与教育的统一

• C. 园本课程

• D. 课程的综合化

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问题 30: 30. （ ）被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的一个人。

选项:

• A. 凯兹

• B. 蒙台梭利

• C. 陈鹤琴

• D. 泰勒

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问题 31: 31. 成熟理论的代表人物是（ ）

选项:

• A. 格赛尔

• B. 梅耶

• C. 埃里克森

• D. 弗洛伊德

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问题 32: 32. 具有（ ）特征的幼儿活动通常可以被认为游戏

选项:

• A. 源于内在动机

• B. 结果导向

• C. 教师选择

• D. 生成为主

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问题 33: 33. （ ）系单元教学，以“行为为中心，以设计为过程，只有设计，没有实践的行为是空中楼阁”

选项:

• A. 活教育

• B. 行为课程

• C. 方案教学

• D. 主题教学

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问题 34: 34. 不同种族和民族的人群，拥有不同的课程价值取向，一个重要原因是所拥有的（ ）不同

选项:

• A. 社会文化背景

• B. 心理素质

• C. 职业特征

• D. 受教育程度

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问题 35: 35. （ ）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。

选项:

• A. 瑞吉欧教育体系

• B. 凯米和德弗里斯课程方案

• C. 斑克街早期儿童教育方案

• D. 海伊斯科普课程

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问题 36: 36. 描述行为目标不应采用哪些抽象的动词

选项:

• A. 培养

• B. 启发

• C. 认识

• D. 了解

• E. 促进

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问题 37: 37. 属于目标模式的特点有哪些？

选项:

• A. 计划性

• B. 可控性

• C. 可操作性

• D. 模糊性

• E. 层次性

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问题 38: 38. 瑞吉欧鼓励儿童自由表达和相互交流的方式包括：（ ）

选项:

• A. 语词

• B. 动作和绘画

• C. 手势和姿态

• D. 雕塑

• E. 表情

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问题 39: 39. 皮亚杰提出了儿童发展的阶段论，包括（ ）

选项:

• A. 感知-运动阶段

• B. 前运算阶段

• C. 具体运算阶段

• D. 逻辑运算阶段

• E. 形式运算阶段

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问题 40: 40. 课程的综合化可以通过哪种形式实现？（

选项:

• A. 学科（领域）的综合

• B. 发展方面的综合

• C. 通过专题的综合

• D. 通过幼儿环境的综合

• E. 通过主题的综合

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问题 41: 41. 关于幼儿园课程的编制与实施，陈鹤琴先生提出了三种方法：（ ）

选项:

• A. 圆周发

• B. 直进法

• C. 混合法

• D. 观察法

• E. 实验法

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问题 42: 42. 我国幼儿园课程的发展动向包括：（ ）

选项:

• A. 课程管理的多元化、自主化

• B. 关注儿童

• C. 0-6岁学龄前儿童教育课程的一体化

• D. 课程与社区教育和服务的相融合

• E. 重视教师专业水平的提高

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问题 43: 43. .以学科维度定义课程，课程通常表现为（ ）

选项:

• A. 学习者的经验

• B. 教学大纲

• C. 课程计划

• D. 教科书

• E. 学习活动

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问题 44: 44. 以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，幼儿园课程内容的组织方式分为

选项:

• A. 学科中心课程

• B. 儿童中心课程

• C. 教师中心课程

• D. 能力中心课程

• E. 社会中心课程

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问题 45: 45. 游戏有利于幼儿园课程各学科的学习，是因为（ ）

选项:

• A. 游戏是一种很好的科学学习

• B. 游戏能为幼儿提供社会领域的学习机会

• C. 戏有利于幼儿阅读领域的学习

• D. 游戏有利于幼儿的社会交往

• E. 游戏能够为艺术学习提供机会

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问题 46: 1. 以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式的是

选项:

• A. 学问中心课程的特征

• B. 经验中心课程的特征

• C. 综合课程的特征

• D. 学科课程的特征

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问题 47: 2. ）是将教育理念转化为教育实践的中介

选项:

• A. 教育目标

• B. 幼儿园课程

• C. 教育评价

• D. 教学设计

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问题 48: 3. 如果幼儿园课程的教育理念强调儿童的发展，强调儿童一般能力的获得，那么课程的内容会围绕（ ）而展开

选项:

• A. 儿童的知识体系

• B. 儿童的心理发展规律

• C. 儿童的认知

• D. 儿童的生活经验

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问题 49: 4. 佩妮等人认为，对学前儿童而言，（ ）可以成为综合性课程的核心，因为体育运动是具体的，性质上是积极的

选项:

• A. 语言学习

• B. 艺术学习

• C. 体育运动

• D. 社会性学习

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问题 50: 5. 不属于高结构化教学的主要特征的是（ ）

选项:

• A. 活动的动机主要是儿童的需要

• B. 活动主要由教师发起

• C. 学习的目标主要由教师预定

• D. 活动的动机主要是教师的奖惩

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问题 51: 6. 现在幼儿园课程领域中经常说的生活课程、活动课程、儿童中心课程都是属于（ ）

选项:

• A. 活动课程

• B. 理解课程

• C. 经验课程

• D. 计划课程

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问题 52: 7. 人类发展生态学的立场是研究（ ）的问题，将人的行为和发展放置于一个相互联系、相互影响和相互作用的稳定的生态系统中

选项:

• A. 人的学习

• B. 人的发展

• C. 人的生存

• D. 教师的教学

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问题 53: 8. 以经验的维度来界定课程，起源于（ ）的教育思想

选项:

• A. 亚里斯多德

• B. 夸美纽斯

• C. 杜威

• D. 布鲁纳

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问题 54: 9. 以儿童行为来确定课程目标，更容易强调那种行为。（ ）

选项:

• A. 隐性的

• B. 心理素质

• C. 理解能力

• D. 可观察的

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问题 55: 10. （ ）系单元教学，以“行为为中心，以设计为过程，只有设计，没有实践的行为是空中楼阁”

选项:

• A. 活教育

• B. 行为课程

• C. 方案教学

• D. 主题教学

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问题 56: 11. 不属于低结构化教学的主要特征的是（ ）

选项:

• A. 儿童与教师共同确定学习目标

• B. 活动主要由儿童发起

• C. 活动的动机主要是儿童的需要

• D. 强调活动结果

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问题 57: 12. 经验论曾影响过学前儿童编制的课程，比如当时的（ ）具有相当强烈的经验主义色彩

选项:

• A. 皮亚杰的课程理论

• B. 蒙台梭利课程

• C. 杜威的课程

• D. 洛克的课程

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问题 58: 13. “从做中学、做中教、做中求进步”反映了（ ）课程编制取向

选项:

• A. 课程内容即学习活动

• B. 课程内容即学习经验

• C. 课程内容即教材

• D. 课程内容即教学计划

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问题 59: 14. 目标模式以（ ）这种机械式的、技术化的方式运作课程，使该模式非人性方面的问题表现得突出

选项:

• A. 目标-结果

• B. 输入-产出

• C. 计划-实施

• D. 目标-过程

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问题 60: 15. 我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了（ ）的价值取向

选项:

• A. 课程内容即学习活动

• B. 课程内容即教材

• C. 课程内容即活动

• D. 课程内容即教学计划

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问题 61: 16. 受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在（ ）

选项:

• A. 促进幼儿身心的一般发展上

• B. 促进幼儿的语言能力发展上

• C. 促进幼儿的情感能力发展上

• D. 促进幼儿的动作技能发展上

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问题 62: 17. 研究课程的基础，实际上就是要确定课程的基础学科。一般认为，课程的基础学科包括哪些（ ）

选项:

• A. 社会学、人类学

• B. 心理学

• C. 社会学、心理学和哲学

• D. 哲学和生态学

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问题 63: 18. 泰勒提出的课程编制模式是（ ）

选项:

• A. 过程模式

• B. 互动调适模式

• C. 目标模式

• D. 生成模式

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问题 64: 19. 知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（ ）

选项:

• A. 课程内容即教材

• B. 课程内容即学习活动

• C. 课程内容即学习经验

• D. 课程内容是教学计划

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问题 65: 20. 目的在于评定所规定的教育目标达到何种程度，检查教育活动指导方法是否得当，在教育活动结束后进行的是（ ）

选项:

• A. 诊断性评价

• B. 形成性评价

• C. 终结性评价

• D. 过程性评价

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问题 66: 21. （ ）是以数字和度量来描述和说明教育现象、课程实践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方法

选项:

• A. 质性评价

• B. 课堂观察

• C. 量化评价

• D. 档案袋评价

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问题 67: 22. 强调幼儿、教师与教育情境交互作用的是（ ）

选项:

• A. 近期目标

• B. 生成性目标

• C. 行为目标

• D. 表现性目标

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问题 68: 23. 陈鹤琴认为，要打破学科编制幼稚园课程的方式，以（ ）为中心选择和组织课程内容

选项:

• A. 大自然、大社会

• B. 核心实践

• C. 主题

• D. 幼儿经验

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问题 69: 24. 泰勒对于课程目标的贡献，正在于用（ ）来陈述课程目标

选项:

• A. 用儿童行为的方式

• B. 教师的行为方式

• C. 儿童心理

• D. 学习经验

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问题 70: 25. 加德纳认为，瑞吉欧教育体系的创始人（ ）的名字“值得与他的同行名人福禄贝尔、蒙台梭利、杜威和皮亚杰相提并论

选项:

• A. 凯兹

• B. 梅耶

• C. 韦卡特

• D. 马拉古兹

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问题 71: 26. 教育活动的目标比较细化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（ ）的教育活动设计倾向

选项:

• A. 教师计划为主的学科（领域）教育活动

• B. 师生共同计划的学科（领域）教育活动

• C. 教师计划为主的综合教育活动

• D. 儿童生成为主的综合教育活动

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问题 72: 27. 儿童能够说出其 云上河开答案 周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式”。这个课程目标是（ ）

选项:

• A. 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

• B. 生成性目标

• C. 表现性目标

• D. 行为目标

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问题 73: 28. 我国幼儿园课程改革在实践层面上出现的种种问题，与（ ）有很大关系

选项:

• A. 校长

• B. 地方政府的支持

• C. 教师素质

• D. 学生智力

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问题 74: 29. （ ）是对课程的评价做出判断的过程。

选项:

• A. 课程实施

• B. 课程评价

• C. 课程设计

• D. 课程组织

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问题 75: 30. 儿童中心课程是从（ ）来界定的课程

选项:

• A. 从学科维度

• B. 从计划维度

• C. 从经验维度

• D. 从目标维度

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问题 76: 31. 目标模式采用（ ）的方式设置课程目标，并以此为出发点编制课程

选项:

• A. 行为目标

• B. 表现性目标

• C. 生成性目标

• D. 结果性目标

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问题 77: 32. 2001年，我国颁布了《幼儿园教育指导纲要》规定了总的（ ），要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园根据自身情况确定自己的课程

选项:

• A. 教育的内容

• B. 教育目标和指导思想

• C. 教育评价方式

• D. 教育目标、教育内容和实施原则

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问题 78: 33. 程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛子”的筛选 （

选项:

• A. 教育文化学和教育哲学

• B. 教育社会学和教育哲学

• C. 学习理论和教育哲学

• D. 教育人类学和教育哲学

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问题 79: 34. 把（ ）作为孩子在主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径

选项:

• A. 教学

• B. 游戏

• C. 日常生活

• D. 学习

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问题 80: 35. 人类发展生态学理论是（ ）提出来的

选项:

• A. 布鲁纳

• B. 杜威

• C. 维果茨基

• D. 勃朗芬布伦纳

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问题 81: 36. 属于后现 微信公众号搜题接口开发 代主义思想的有（

选项:

• A. 不确定性

• B. 流动性

• C. 去中心化

• D. 多视角

• E. 差异性

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问题 82: 37. 对生成性目标评价正确的是

选项:

• A. 追求实践理性

• B. 强调儿童、教师与情境的交互作用

• C. 教师被从目标中解放出来

• D. 对教师的要求很高

• E. 不关注如何界定和测量课程本身

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问题 83: 38. 幼儿园课程中的教育活动主要包括（ ）

选项:

• A. 学习活动

• B. 游戏活动

• C. 教学活动

• D. 日常生活活动

• E. 课下活动

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问题 84: 39. 皮亚杰提出了儿童发展的阶段论，包括（ ）

选项:

• A. 感知-运动阶段

• B. 前运算阶段

• C. 具体运算阶段

• D. 逻辑运算阶段

• E. 形式运算阶段

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问题 85: 40. 科尔伯格和梅耶认为课程有三种流派，他们分别来自三种不同的理念（ ）

选项:

• A. 浪漫主义

• B. 文化传递理念

• C. 进步主义

• D. 行为主义

• E. 要素主义

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问题 86: 41. 关于目标模式的评价正确的有哪些？

选项:

• A. 强调应根据预期的行为确定课程目标

• B. 目标模式设计者批评过去的目标太模糊、不明确。

• C. 目标模式强调层次分明的目标体系

• D. 目标模式不利于评价

• E. 目标模式忽视学生主体性、自主性

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问题 87: 42. 以下哪些是幼儿园课程的特点（ ）

选项:

• A. 幼儿园课程的基础性、启蒙性

• B. 幼儿园课程的全面性、生活性

• C. 幼儿园课程的整合性

• D. 幼儿园课程的具体性

• E. 幼儿园课程的活动性和直接经验性

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问题 88: 43. 我国幼儿园课程的发展动向包括：（ ）

选项:

• A. 课程管理的多元化、自主化

• B. 关注儿童

• C. 0-6岁学龄前儿童教育课程的一体化

• D. 课程与社区教育和服务的相融合

• E. 重视教师专业水平的提高

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问题 89: 44. 幼儿园低结构化课程的特征是（ ）

选项:

• A. 强调过程

• B. 淡化结果

• C. 内容笼统

• D. 教育活动的可选择性

• E. 教育活动的预设性

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问题 90: 45. 游戏有利于幼儿园课程各学科的学习，是因为（ ）

选项:

• A. 游戏是一种很好的科学学习

• B. 游戏能为幼儿提供社会领域的学习机会

• C. 戏有利于幼儿阅读领域的学习

• D. 游戏有利于幼儿的社会交往

• E. 游戏能够为艺术学习提供机会

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