学起plus无儿童行为观察,儿童行为观察☆作业答案

儿童行为观察,儿童行为观察☆

学校: 无

问题 1: 1. 兄弟俩放学以后在家看电视节目，他俩因某点小事而产生了冲突，此时在隔壁房间看书的母亲对兄弟俩吼道“别吵了，在吵晚上爸爸回来收拾你们”这种方式属于

选项:

• A. 隔离

• B. 逃离制约

• C. 躲避制约

• D. 体罚

答案: 逃离制约

问题 2: 2. 在科学研究中，可以接受的最低观察者间信度值是多少 。 （ ）

选项:

• A. 60%

• B. 70%

• C. 80%

• D. 90%

答案: 70%

问题 3: 3. 当孩子想吃一片口香糖时，就会进行一系列的行为：（1）将手伸时口袋；（2）掏出一包口香糖（3）从这包口香糖里抽出一片；（4）剥开口香糖包装；（5）将口香糖放进嘴里。这一系列的过
程在行为矫正学里叫什么。

选项:

• A. 逆向链接

• B. 前进链接

• C. 文字任务分析

• D. 反向链接

答案: 前进链接

问题 4: 4. 在巩固儿童的行为习惯时，一般来说最有效最有力的增强分配方式是

选项:

• A. 固定比率增强

• B. 固定时距增强

• C. 不固定比率增强

• D. 不固定时距增强

答案: 不固定比率增强

问题 5: 5. 爱德华·桑代克对心理学的主要贡献是对以下哪一方面进行了描述。 （ ）

选项:

• A. 反应性条件反射

• B. 条件情绪反应

• C. 效果定律

• D. 操作性条件反射

答案: 效果定律

问题 6: 6. 一位老师在 超星答案 记录一个孩子上课时间每15分钟是否有扰乱课堂的行为，这位老师让定时器每15分钟响一次。当扰乱行为出现时，老师在数据单相应的地方做一记录。当一个间隔上已经做子记录后，老师就不用观察这个孩子或记录他的行为了，直到下一个间隔开始。这是以下哪一种记录方法。 （ ）

选项:

• A. 成果记录

• B. 间隔记录

• C. 连续记录

• D. 时间样本记录

答案: 间隔记录

问题 7: 7. 剥夺使得一个强化物力量如何变化。 （ ）

选项:

• A. 更小

• B. 更大

• C. 没有变化

• D. 失去作用

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问题 8: 8. 王老师在对一个孩子说“请”和“谢谢”的行为记录。在一周的基线期之后，王老师开始使用强化来增加说“请”的行为。两周基线期之后王老师又用强化来增
加说“谢谢”的行为。王老师使用的是什么研究设计？ （ ）

选项:

• A. 多基线跨行为设计

• B. 多基线跨被试设计

• C. 多基线跨环境设计

• D. 改变标准设计

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问题 9: 9. 小怡小朋友随老师上街过马路时，两人看见“红灯”即停下，等到“绿灯”时才走过去。以后，小怡小朋友独自上街时，即能辨别交通信号而采取不同的行动。这种现象属于

选项:

• A. 类化

• B. 消退

• C. 模仿

• D. 分化

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问题 10: 10. 剥夺使得一个强化物力量如何变化。 （ ）

选项:

• A. 更小

• B. 更大

• C. 没有变化

• D. 失去作用

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问题 11: 11. 直接观察评估的方法包括以下哪一部分内容。 （ ）

选项:

• A. 实验法

• B. 调查法

• C. 间接法

• D. 描述法

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问题 12: 12. 在实验处理阶段采取逐步实现目标行为的方式，将整个阶段划分为若干小的阶段，并预先确定每一小阶段的要求标准，依序提升，逐步达成目标的实验设计方式是

选项:

• A. 倒返实验设计

• B. 多重基线设计

• C. 逐变标准设计

• D. 多重处理设计

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问题 13: 13. 娟娟在学习英语时，妈妈出示给她写有CAR的卡片并说“car”，这时妈妈所用的促进类型是（ ）。

选项:

• A. 言语促进

• B. 姿势促进

• C. 示范促进

• D. 躯体促进

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问题 14: 14. 若干学者曾经证实，许多患怕蛇症的成人和儿童，在看过一段逐渐接近蛇的影片后，能够学得如何接近蛇、捉住蛇，这是因为模仿的

选项:

• A. 获得效果

• B. 促进效果

• C. 解除抑制效果

• D. 不相容行为效果

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问题 15: 15. 当儿童表现出不受欢迎的行为时，训练者得拿掉或终止他所喜好的正增强物以消退那种不受欢迎的行为。这种行为改变技术的策略是

选项:

• A. 训斥

• B. 隔离

• C. 惩罚

• D. 逃离制约

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问题 16: 16. 杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。当他的妻子不在家时，他也不把脚放在茶几上的时候，这是属于以下哪种行为矫正的原理。 （ ）

选项:

• A. 刺激控制

• B. 刺激辨别

• C. 刺激泛化

• D. 刺激反应

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问题 17: 17. 当小孩刚刚开始呀呀学语时，父母为了教会他叫“爸爸”、“妈妈”，通常情况下，使用的行为改变技术的原理是

选项:

• A. 渐隐

• B. 链锁

• C. 消退

• D. 塑造

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问题 18: 18. 小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔，老师和她约定如果在上课时咬铅笔的行为少于2次，就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么 。 （ ）

选项:

• A. 间隔反应DRL

• B. DRO

• C. 全时段DRL

• D. 全时段DRA

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问题 19: 19. 小怡小朋友随老师上街过马路时，两人看见“红灯”即停下，等到“绿灯”时才走过去。以后，小怡小朋友独自上街时，即能辨别交通信号而采取不同的行动。这种现象属于

选项:

• A. 类化

• B. 消退

• C. 模仿

• D. 分化

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问题 20: 20. 孩子在母亲向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。当他的母亲不在家时，他也不把脚放在茶几上的时候，这是属于以下哪种行为矫正的原理。 （ ）

选项:

• A. 刺激控制

• B. 刺激辨别

• C. 刺激泛化

• D. 刺激反应

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问题 21: 21. 让个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开，这种行为矫正的原理是什么。

选项:

• A. 反应代价

• B. 消失

• C. 罚时出局

• D. 消退

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问题 22: 22. 斯金纳认为，机体的行为更多的是属于哪一类?

选项:

• A. 操作行为

• B. 个体行为

• C. 应答行为

• D. 习得行为

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问题 23: 23. 打过针的婴儿只要一看到穿白大褂的护士就会大哭起来，这种现象属于

选项:

• A. 分化

• B. 泛化

• C. 消退

• D. 模仿

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问题 24: 24. 为了改变小华整天看电视的习惯，我们决定只允许他每天看儿童节目，如果达到这一要求我们就给予增强，这种强化方式属于

选项:

• A. 负强化

• B. 不相容行为区别强化

• C. 零反应区别强化

• D. 低比率区别增强

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问题 25: 25. 为了改变小华整天看电视的习惯，我们决定只允许他每天看儿童节目，如果达到这一要求我们就给予增强，这种强化方式属于

选项:

• A. 负强化

• B. 不相容行为区别强化

• C. 零反应区别强化

• D. 低比率区别增强

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问题 26: 26. 在行为改变技术的使用过程中，我们把目标行为予以细目化，使复杂行为转化为简单行为，然后利用正增强原理来强化可欲的目标行为，而刺激始终固定不变以达成目标行为，这是利用的

选项:

• A. 塑造原理

• B. 渐隐原理

• C. 链锁原理

• D. 消退原理

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问题 27: 27. 在矫正酗酒、偏食、贪睡以及其他涉及生理机能的嗜好患者时、下面那种实验设计方式最为适合。

选项:

• A. A—B设计

• B. A—B—A—B设计

• C. 多基线设计

• D. 逐变标准设计

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问题 28: 28. 当一种无关刺激物已成为条件反射刺激物，引起条件反射后，与此刺激物相似的别的刺激，也能产生相同的反应。这种现象称之为

选项:

• A. 泛化

• B. 分化

• C. 消退

• D. 塑造

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问题 29: 29. 依恋的发展的第一阶段是“不分依恋对象的导向和信息阶段”，也称为

选项:

• A. 无依恋阶段

• B. 无分化阶段

• C. 前依恋阶段―

• D. 前分化阶段

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问题 30: 30. 小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔，老师和她约定如果在上课时咬铅笔的行为少于2次，就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么 。 （ ）

选项:

• A. 间隔反应DRL

• B. DRO

• C. 全时段DRL

• D. 全时段DRA

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问题 31: 31. 负惩罚中所指“负”指的是消极的意思。

选项:

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问题 32: 32. 倒返实验设计可记作ABA设计，其中B指的是行为。

选项:

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问题 33: 33. 在地上打滚与唱歌是一对不相容行为。

选项:

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问题 34: 34. 代币制中不可以使用惩罚。

选项:

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问题 35: 35. 行为契约不可以引入惩罚。

选项:

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问题 36: 36. 反应限制就是让行为消退。

选项:

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问题 37: 37. 对行为进行消退后行为出现增加的情况肯定是消退失败了。

选项:

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问题 38: 38. A-B-C-B-C是一种倒返实验设计。

选项:

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问题 39: 39. 被蚊子咬了挠痒的行为其功能是正强化功能。

选项:

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问题 40: 40. 负强化过程中，若行为出现之后厌恶刺激没有到来，则使用的是逃避过程。

选项:

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问题 41: 41. 示范模仿疗法不可以用于不良行为的矫正。

选项:

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问题 42: 42. 金钱是一种无条件强化物。

选项:

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问题 43: 43. 正惩罚中指的“正”是指积极的意思。

选项:

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问题 44: 44. 采用塑造进行行为矫正，实验设计可采取逐变标准设计。

选项:

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问题 45: 45. 塑造就是刺激不断变化，而行为则不变。

选项:

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问题 46: 46. 行为矫正理论中所指行为可以是内隐的行为。

选项:

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问题 47: 47. 当个体没有产生良好行为时，不可以对他进行强化。

选项:

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问题 48: 48. 管是经典条件反射还是操作性条件反射，其行为习得理论都是建立在刺激-反应联结论的基础上的。

选项:

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问题 49: 49. 行为减少就是消退。

选项:

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问题 50: 50. 由经典条件反射形成的行为，需要条件刺激物和无条件刺激物紧密结合，且无条件刺激物的出现一定要在条件刺激物之前。

选项:

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问题 51: 1. 对于小孩在家中的无理取闹行为，父母决定采取不予理睬他的取闹行为，同时关注其良好行为的方式来予以矫正。这里采用的行为矫正的主要策略是

选项:

• A. 惩罚

• B. 塑造

• C. 自我控制

• D. 消退

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问题 52: 2. 班杜拉的理论注意到认知的作用，其实质属于那一流派?

选项:

• A. 成熟论

• B. 精神分析

• C. 行为主义

• D. 认知心理学

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问题 53: 3. 在行为改变技术的研究方案中，有些研究因限定时间或只需了解前后结果比较，不需调查原因，比较省时且实用的实验设计方式是

选项:

• A. A-B设计

• B. A-B-A设计

• C. A-B-A-B设计

• D. 多重处理设计

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问题 54: 4. 杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。当他的妻子不在家时，他也不把脚放在茶几上的时候，这是属于以下哪种行为矫正的原理。 （ ）

选项:

• A. 刺激控制

• B. 刺激辨别

• C. 刺激泛化

• D. 刺激反应

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问题 55: 5. 小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔，老师和她约定如果在上课时咬铅笔的行为少于2次，就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么 。 （ ）

选项:

• A. 间隔反应DRL

• B. DRO

• C. 全时段DRL

• D. 全时段DRA

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问题 56: 6. 为了改变小华整天看电视的习惯，我们决定只允许他每天看儿童节目，如果达到这一要求我们就给予增强，这种强化方式属于

选项:

• A. 负强化

• B. 不相容行为区别强化

• C. 零反应区别强化

• D. 低比率区别增强

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问题 57: 7. 一个学生由于吃手，老师把他的手按在身边30秒，这种行为矫正的原理是什么。

选项:

• A. 引导服从

• B. 过度补偿

• C. 反应阻断

• D. 身体限制

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问题 58: 8. 当一种无关刺激物已成为条件反射刺激物，引起条件反射后，与此刺激物相似的别的刺激，也能产生相同的反应。这种现象称之为

选项:

• A. 泛化

• B. 分化

• C. 消退

• D. 塑造

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问题 59: 9. 一个学生由于吃手，老师把他的手按在身边30秒，这种行为矫正的原理是什么。

选项:

• A. 引导服从

• B. 过度补偿

• C. 反应阻断

• D. 身体限制

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问题 60: 10. 某儿童总是很少讲话，并且不愿意和同伴接触和交往，这种行为表现属于

选项:

• A. 行为不足

• B. 行为过度

• C. 不适当行为

• D. 正常行为

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问题 61: 11. 为了让自己不可能在商店买垃圾食品，只在饭后去采购。这属于以下何种行为矫正的原理。

选项:

• A. 消除SD或提示

• B. 消除已形成事件

• C. 安排已形成事件

• D. 增加反应难度

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问题 62: 12. 在格塞尔看来，成熟是如何从一种发展水平向另一种发展水平发展的?

选项:

• A. 突然转变

• B. 阶段连续

• C. 逐渐过渡

• D. 线性连续

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问题 63: 13. 直接观察评估的方法包括以下哪一部分内容。 （ ）

选项:

• A. 实验法

• B. 调查法

• C. 间接法

• D. 描述法

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问题 64: 14. 为了改变小华整天看电视的习惯，我们决定只允许他每天看儿童节目，如果达到这一要求我们就给予增强，这种强化方式属于

选项:

• A. 负强化

• B. 不相容行为区别强化

• C. 零反应区别强化

• D. 低比率区别增强

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问题 65: 15. 斯金纳认为，机体的行为更多的是属于哪一类?

选项:

• A. 操作行为

• B. 个体行为

• C. 应答行为

• D. 习得行为

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问题 66: 16. 当小孩刚刚开始呀呀学语时，父母为了教会他叫“爸爸”、“妈妈”，通常情况下，使用的行为改变技术的原理是

选项:

• A. 渐隐

• B. 链锁

• C. 消退

• D. 塑造

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问题 67: 17. 在矫正酗酒、偏食、贪睡以及其他涉及生理机能的嗜好患者时、下面那种实验设计方式最为适合。

选项:

• A. A—B设计

• B. A—B—A—B设计

• C. 多基线设计

• D. 逐变标准设计

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问题 68: 18. 在对孩子的一个行为改变技术方案的初期，我们往往建议使用

选项:

• A. 连续强化

• B. 间隙强化

• C. 区别强化

• D. 固定强化

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问题 69: 19. 当儿童表现出不受欢迎的行为时，训练者得拿掉或终止他所喜好的正增强物以消退那种不受欢迎的行为。这种行为改变技术的策略是

选项:

• A. 训斥

• B. 隔离

• C. 惩罚

• D. 逃离制约

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问题 70: 20. 在一个行为改变技术方案的初期，我们往往建议使用

选项:

• A. 连续强化

• B. 间隙强化

• C. 区别强化

• D. 固定强化

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问题 71: 21. 小冉是一名电话销售员。他通过电话来销售产品。他不知道谁会买他的产品。但他知道大约平均打13个电话就有一个人买。小周打电话的行为被什么强化程序所强化？

选项:

• A. 固定比例

• B. 可变比例

• C. 固定间隔

• D. 可变间隔

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问题 72: 22. 当儿童表现出不受 学习通试题批量导出工具 欢迎的行为时，训练者得拿掉或终止他所喜好的正增强物以消退那种不受欢迎的行为。这种行为改变技术的策略是

选项:

• A. 训斥

• B. 隔离

• C. 惩罚

• D. 逃离制约

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问题 73: 23. 依恋的发展的第一阶段是“不分依恋对象的导向和信息阶段”，也称为

选项:

• A. 无依恋阶段

• B. 无分化阶段

• C. 前依恋阶段―

• D. 前分化阶段

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问题 74: 24. 一位老师在记录一个孩子上课时间每15分钟是否有扰乱课堂的行为，这位老师让定时器每15分钟响一次。当扰乱行为出现时，老师在数据单相应的地方做一记录。当一个间隔上已经做子记录后，老师就不用观察这个孩子或记录他的行为了，直到下一个间隔开始。这是以下哪一种记录方法。 （ ）

选项:

• A. 成果记录

• B. 间隔记录

• C. 连续记录

• D. 时间样本记录

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问题 75: 25. 王老师在对一个孩子说“请”和“谢谢”的行为记录。在一周的基线期之后，王老师开始使用强化来增加说“请”的行为。两周基线期之后王老师又用强化来增加说“谢谢”的行为。王老师使用的是什么研究设计？ （ ）

选项:

• A. 多基线跨行为设计

• B. 多基线跨被试设计

• C. 多基线跨环境设计

• D. 改变标准设计

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问题 76: 26. 若干学者曾经证实，许多患怕蛇症的成人和儿童，在看过一段逐渐接近蛇的影片后，能够学得如何接近蛇、捉住蛇，这是因为模仿的

选项:

• A. 获得效果

• B. 促进效果

• C. 解除抑制效果

• D. 不相容行为效果

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问题 77: 27. 某儿童总是很少讲话，并且不愿意和同伴接触和交往，这种行为表现属于

选项:

• A. 行为不足

• B. 行为过度

• C. 不适当行为

• D. 正常行为

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问题 78: 28. 孩子在母亲向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。当他的母亲不在家时，他也不把脚放在茶几上的时候，这是属于以下哪种行为矫正的原理。 （ ）

选项:

• A. 刺激控制

• B. 刺激辨别

• C. 刺激泛化

• D. 刺激反应

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问题 79: 29. “任何时候孩子把手指放在嘴里并把牙齿咬合在指甲上、表皮上或指甲周围的皮肤上”这一描述是“咬指甲”这一行为哪方面的描述。 （ ）

选项:

• A. 归类

• B. 判断

• C. 类别名称

• D. 行为定义

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问题 80: 30. 一位烟瘾很重的人，看到自己 学习通试题 所敬重的亲友或来客不常抽烟的事实后，他自己也会自省而少抽一些烟。这是因为模仿的

选项:

• A. 获得效果

• B. 促进效果

• C. 抑制效果

• D. 不相容行为效果

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问题 81: 31. 负强化过程中，若行为出现之后厌恶刺激没有到来，则使用的是逃避过程。

选项:

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问题 82: 32. 塑造就是刺激不断变化，而行为则不变。

选项:

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问题 83: 33. 行为契约不可以引入惩罚。

选项:

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问题 84: 34. 学生发脾气哭闹以逃避完成任务的行为功能是负强化功能。

选项:

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问题 85: 35. 由经典条件反射形成的行为，需要条件刺激物和无条件刺激物紧密结合，且无条件刺激物的出现一定要在条件刺激物之前。

选项:

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问题 86: 36. 代币制中不可以使用惩罚。

选项:

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问题 87: 37. 当个体没有产生良好行为时，不可以对他进行强化。

选项:

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问题 88: 38. 负强化是一种让行为增加的行为矫正技术。

选项:

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问题 89: 39. 塑造和渐隐都采取了区别强化的方法。

选项:

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问题 90: 40. 负强化就是通过在行为之后出现一种厌恶刺激进行行为矫正的技术。

选项:

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问题 91: 41. 负惩罚中所指“负”指的是消极的意思。

选项:

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问题 92: 42. A-B-C-B-C是一种倒返实验设计。

选项:

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问题 93: 43. 在地上打滚与唱歌是一对不相容行为。

选项:

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问题 94: 44. 逐变标准设计中所针对的行为是在不断变化的。

选项:

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问题 95: 45. 金钱是一种无条件强化物。

选项:

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问题 96: 46. 示范模仿疗法不可以用于不良行为的矫正。

选项:

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问题 97: 47. 对攻击性行为可以实施低比例行为的区别强化。

选项:

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问题 98: 48. 反应限制就是让行为消退。

选项:

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问题 99: 49. 管是经典条件反射还是操作性条件反射，其行为习得理论都是建立在刺激-反应联结论的基础上的。

选项:

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问题 100: 50. 正惩罚中指的“正”是指积极的意思。

选项:

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