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学起plus音乐基础,音乐教学多媒体运用作业答案 (3)

音乐基础,音乐教学多媒体运用

学校: 无

问题 1: 1. 整个音乐教育和谐的第一基础是( )

选项:

A. 目标和谐

B. 过程和谐

C. 方法和谐

D. 评价和谐

答案: 目标和谐

问题 2: 2. 在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是( )

选项:

A. 道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要

B. 增强儿童的美感，引发想象.联想

C. 尽量为儿童提供现成的道具

D. 教师应花较多精力设计道具

答案: 增强儿童的美感，引发想象.联想

问题 3: 3. 为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用( )

选项:

A. 现场哼唱或演奏的方法

B. 示范和讲解的方法

C. 分句欣赏的方法

D. 反复练习法

答案: 现场哼唱或演奏的方法

问题 4: 4. 歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( )

选项:

A. 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力

B. 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐

C. 发展幼儿感受音乐的能力

D. 掌握粗浅的歌唱知识技能

答案: 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐

问题 5: 5. 经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( )

选项:

A. 达尔克尔兹

B. 柯达伊

C. 铃木

D. 奥尔夫

答案: 柯达伊

问题 6: 6. 歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于( )

选项:

A. 教师和同伴的正确榜样

B. 通过语言交流找准了发声位置

C. 通过视觉.触摸觉交流了解了发声方法

D. 发声练习

答案: 教师和同伴的正确榜样

问题 7: 7. 教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是( )

选项:

A. 让每位儿童能够认识到自己的努力和提高

B. 对不同的儿童提不同的要求

C. 给每位儿童成功表现自己的机会

D. 让儿童相互竞争，相互比较

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问题 8: 8. 在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( )

选项:

A. 美的教育

B. 良好的个性教育

C. 艺术的教育

D. 基本素质的教育

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问题 9: 9. 尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前，一般都必须经过( )

选项:

A. 徒手动作练习阶段

B. 看指挥演奏阶段

C. 语音练习阶段

D. 认识图谱阶段

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问题 10: 10. 在音乐欣赏活动中使用辅助材料，其目的是帮助学前儿童更好地( )

选项:

A. 表现音乐作品

B. 喜欢音乐作品

C. 感觉和理解音乐作品

D. 掌握音乐作品

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问题 11: 11. 在音乐欣赏活动中，教师应尽力选择最好的音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐的( )

选项:

A. 敏感

B. 表现

C. 理解

D. 创造

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问题 12: 12. 在音乐欣赏活动中，语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增强( )

选项:

A. 对语言的感知和体验

B. 对动作的感知和体验

C. 对音乐的感知和体验

D. 对艺术的感知和体验

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问题 13: 13. 在指挥幼儿进行打击乐器演奏时，为了更有效地提示幼儿，教师应多采用( )

选项:

A. 击画节拍法

B. 优美的装饰性动作

C. 击打节奏型法

D. 简约的指挥手势

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问题 14: 14. 在要求幼儿学习小鸟飞的动作时，幼儿模仿的对象最好是( )

选项:

A. 同伴的动作

B. 生活中小鸟飞的动作

C. 教师的动作

D. 图片中小鸟飞的动作

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问题 15: 15. 音乐角活动的目的主要是( )

选项:

A. 人际的音乐共享

B. 自由的音乐实践

C. 人际的音乐交流

D. 系统的音乐学习

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问题 16: 16. 动作反馈时常与语言相结合，而且，对不同的幼儿应用不同的反馈方式，如对中班幼儿，教师的反馈语言可以是( )

选项:

A. “他刚才……”

B. “你刚才………”

C. “你打算……”

D. “他打算……”

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问题 17: 17. 让幼儿轮流担作任小老师，小指挥，这是满足了幼儿( )

选项:

A. 探究的需要

B. 秩序的需要

C. 参与的需要

D. 接纳的需要

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问题 18: 18. 音乐教育的终极目标是( )

选项:

A. 音乐感的发展

B. 学习能力的发展

C. 全面发展

D. 音乐知识技能的发展

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问题 19: 19. 歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的。

选项:

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问题 20: 20. 在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育

选项:

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问题 21: 21. 对年龄小，经验少，音乐能力弱或者是刚开始接触打击乐演奏活动的幼儿来说，主要是模仿学习，不应要求他们进行创造性学习。

选项:

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问题 22: 22. 幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为：基本动作.模仿动作和舞蹈动作。

选项:

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问题 23: 23. 若按活动组织形式的结构功能划分，幼儿园集体音乐教学的活动程序可分为唤醒.维持.恢复。

选项:

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问题 24: 24. 一般常用的截选改变音乐作品的方法有截选片段和压缩结构两种。

选项:

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问题 25: 25. 常规音乐课设计一般采取三段式的结构形式，而研究课和交流课则常常采用整体式的设计结构。

选项:

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问题 26: 26. 从音乐实践类型的角度来看，歌唱活动.韵律活动.欣赏活动属于音乐表现活动，打击乐活动属于音乐体验活动。

选项:

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问题 27: 27. 幼儿园的音乐教育活动从音乐实践类型的角度可分为：歌唱教学.韵律活动.打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。

选项:

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问题 28: 28. 为幼儿选择的韵律活动的音乐应具有节奏清晰，结构工整，旋律优美，形象鲜明等特点。

选项:

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问题 29: 29. 学前儿童在歌唱活动中最容易掌握的技能是呼吸。

选项:

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问题 30: 30. 撰写音乐活动目标的能力目标的系列化是指，侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进。

选项:

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问题 31: 31. 配器是指教师引导.组织儿童用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合时的乐器，为儿童所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式。

选项:

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问题 32: 32. 一般说来，交替步.秧歌十字步较适合的年龄班是小班。

选项:

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问题 33: 33. 教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价。

选项:

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问题 34: 34. 以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活动.渗透性的音乐活动。

选项:

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问题 35: 35. 尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般都必须经过徒手练习阶段。

选项:

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问题 36: 36. 3岁幼儿的语言发展已有了许多进步，他们已经能够完整地再现一些短小和较长歌曲中比较完整的片段，在理解歌词含义方面也没有困难。

选项:

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问题 37: 37. 一般来说，5岁前的儿童就能够自发地注意倾听音乐。

选项:

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问题 38: 38. 幼儿园的集体音乐活动各年龄班的活动时间都有十分明确的规定，教师要严格遵守，不得提前或延后。

选项:

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